文／台中市東平國小 劉文桂老師

多一點觀察與關心的研習

我非常喜歡自然生態，著迷各種昆蟲、動物的外型和神態，因此每年抽空拜訪動物園、愛逛博物館，如果時間許可還會參加相關研習，但是，尤其在今年七月底參加了關懷生命協會舉辦的「動物保護教育扎根」研習，研習中參訪牧場的觀察行程，讓我留下難以抺滅的印象。

研習裡，我們談到的是大家自以為是展示或環境教育的活動，卻因為完全忽略動物習性與照顧養護的需求，造成展示動物生活的緊張、壓力、痛苦，甚或充斥著不當互動與傷害。當我們仔細思考其中的教育意涵，就可以發現動物福利不是在談給多少空間或糧草，而是對自然生命的看重與尊嚴。

就是捨不得牠伸出的小手

在園區裡，我看到牠對我伸出小手，一開始只覺得好可愛好討喜的小傢伙，但隨著我步伐前行，看到牠緊跟到籠子另一側，再伸出小手，我心裡一震，感受到牠有所表達，也開始為牠的狀況感到悲哀。再將相機設定成攝影模式，我拍到牠跑到窩居上方，開始用兩隻小掌爪捉鐵絲，用牙齒咬鐵絲……這就是牠為我上的紮紮實實的生命教育課程。

回家後，我就把自己的學習與感受放上FB分享，也在接到學期三年級社會科安排後，決定將相關的概念傳達給小朋友。製作簡報時，我查過生命教育這個詞好像跟生活規劃是比較相關的，但是，我想不出更適切的用詞，因此在簡報裡仍然選用是否「反生命教育」一詞來討論。

瞭解小朋友的熱愛與學習心

在課程一開始，我先在黑板上畫出一隻小兔子，讓同學想像一下牠正在哪裡？在做什麼？小朋友也熱愛自然，透過知識經驗與想像，從小動物找尋食物、結伴嬉戲、遇到天敵等，一點一滴勾畫出生物在自然環境中豐富的生活面向。

在討論中，難免有同學提到小動物在籠子裡。接著，我在黑板上以直、橫紋畫出擬籠狀的方格，再問問同學為什麼牠在籠子裡呢？被捉來做什麼呢？

簡單歸納出：使用(食用、皮毛…)、陪伴(寵物)、教育、研究、實驗等圈養理由，再聚焦在陪伴與學習的點。因為大家好奇、喜愛親近自然的心，想要學習動物生態的想法，因此有些動物被送到台灣農場或動物園，離開原居地──但是我們卻漸漸發現，有些狀況不對勁。

引起小朋友的觀察與討論

主題聚焦後，開始透過PPT播放，一一瞭解展示動物的生活困境與問題。我仍然透過動物園裡面有哪些外來動物？因為牠生長環境和我們台灣環境不同，所以動物園要為牠們準備什麼？告訴同學照顧牠們需要牠生活習性的知識，準備適合環境，兼顧身心需求。而農場雖然也準備動物，想吸引小朋友入園觀看學習，但是他們學習不夠、資源不足，所以出現了很多不對勁的狀況，什麼樣不對勁，請小朋友也來看看。

緊接著，同學看到的是，反生命教育一：不當的飼養環境。觀察到圈養環境窄小，或人潮來往的騷擾；反生命教育二：扭曲違反動物天性。小朋友好奇籠子裡睡翻天的是什麼？馬上知道夜行動物在大太陽下展示的痛苦，羊在鱷群中生活的緊張；反生命教育三：弄殘牠，好親近牠？這部分許多小朋友曾經在電視看過，七嘴八舌補充描繪自己在展示區看到欺侮小動物狀況；反生命教育四：沒有足夠醫護。小朋友觀察生態，喜歡小動物們活潑、可愛的模樣，看到受傷的動物特別引動他們的同情與同理心；反生命教育五、教導不當互動。這就真的有點尷尬，因為通常大家都不覺得抱抱小動物有什麼關係，牠們那麼可愛……老師要提醒他們小袋鼠的需求，在與大家輪流拍照後的茫然和迷惑，牠在小水族箱裡發呆等著陪下一批遊客拍照的情境；反生命教育六：不當餵食。回到這基本的狀況，小朋友馬上瞭解不當餵食的問題，課本裡也有喔，再從飲食均衡營養來談，就知識餵食內容會影響動物健康了。

鼓勵小朋友的學習與能為

我關心議題帶給小朋友的瞭解與壓力，也希望給他們可以幫助的方法。於是，讓同學回顧他們剛才所見的狀況，知不知道自己能做什麼？小朋友都能知道、提醒其他小朋友，不應該和小動物們有不恰當的互動或餵食，我指導他們不必用虐待動物這個詞來批評，但當他們看到類似的狀況，可以為小動物說說話：「牠好像受傷了？」；「牠好像不太有精神，不開心？」；「牠的籠子會不會太小了，這樣牠要怎麼活動呢？」，只要能說出這樣的話就能提醒農場工作人員，小朋友們會注意喔！小朋友不只是來玩樂或走馬看花，他們還是真正的關心與學習小動物，這樣就有力量幫助小動物。老師也期望大家能用好的方法親近自然，變成很棒的生態學家或動物學家。

加深眼光改變生命的質量

自己體驗最為深刻，但看聽聞問的方向有時專注在興趣而忽略其他，或受限知識而有不對的詮釋，感謝協會研習為我加深眼光，也感謝小動物們給我的指導。希望這些聰慧可愛的小朋友，對自然環境與生態能因為生活其間，感受到更多生命的光與熱。

【教學PPT】