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李偉文 的專欄 教改已近二十年，理論上是不斷地透過各種政策與規定為孩子鬆綁升學壓力，但是從各種升學補習數量劇增的情況看來，壓力不減反增，大多數孩子每天要到處趕場去上課，往往比大人行程還滿，而且不知道是不是因為多元入學的關係，可以透過才藝比賽加分的規定，許多家長就把學才藝當作智育考試般來要求，讓原本是陶冶孩子性情與發展孩子興趣的才藝，反而成了升學競技的比賽。
根據統計，絕大多數孩子學才藝是由爸爸媽媽建議與決定的，因此，身為家長的大人，就要反省我們讓孩子學習才藝的動機。我覺得所謂才藝，目的是在提供豐富孩子的生活與開拓生命視野的機會，同時透過多元的嚐試，引導孩子發掘潛能，培養出一生的興趣，而且在各種活動中，提供他們自我探索的機會。孩子學才藝若只是被當成升學加分的管道或父母炫耀親友的方式，實在是太可惜了，況且若太重視分數與學習成果，往往會扼殺孩子的興趣，反而得不嚐失。 同樣學才藝，有可能變成技術的反覆操練與孩子的夢魘，也有機會成為陪伴孩子終生的興趣，讓他們更能品味生活，成為生命的活水源頭，其間的差別或許只是家長的態度與孩子自己的感覺。 因此，當家長在幫孩子選擇才藝課時，要仔細觀察孩子與生俱來的氣質，看他們活動量高低，生活的規律性或敏感度等等。不過說實話，要判斷孩子的性向與氣質趨向並不容易，很多時候是家長自己內心補償心理的投射或一廂情願的自以為是。所以，我們要讓孩子多方嚐識，也要讓他們有放棄的自由。 不過，也要注意到當孩子想放棄時，是否有其他非興趣或學習上的原因，也許是孩子不喜歡老師，或者老師教法孩子不適應，甚至只是才藝班某個孩子會欺負他….等等，若確定不是這些因素，再看他學習的狀況來協助，假如孩子對某種才藝屬於高度興趣也具高度能力，那麼注意他學習的瓶頸以及晉階師資的選擇；若是高興趣低能力，那就當做是興趣的培養，重點在孩子的欣賞能力即可；若是低興趣但卻高能力，就要想辦法激發孩子學習的熱情；若是低興趣又低能力，也就不要勉強孩子，可以放棄做其他的嚐試。 其實除了讓孩子到才藝班學才藝，也可以讓孩子從參加不同的社團中學習各種才藝。不管是學校裏的社團，民間團體的兒童團隊或社區裏的共學玩伴，因為在社團裏多了很多人際互動，彼此之間是共同努力互相合作的伙伴，而不是互相競爭的同學。當孩子沒有壓力的在社團中，很高興地玩了一學期又一學期，這時候再視情況協助他們突破技術上的瓶頸，幫忙找專業的老師輔導學習，到了這階段，因為孩子產生真正的興趣之後，再花大錢才有效果，也值得。 最後，也醍醒家長，因為國小國中階段正是孩子情緒發展與價值觀養成的關鍵時刻，是孩子機會面對自己、體會世界，並且學會如何與別人互動的階段，因此如何引導孩子建構心靈內在層次的豐富，或許比技能來得重要。 而且如果知識與才藝是種子的話，也必須要在肥沃的土壤中才能發芽茁壯，熱情與易感受的心，就是肥沃的土壤。若能幫孩子準備好肥沃的土壤，在他們成長的過程中，會遭遇到許多生命中的機緣，這些機緣就像天空中飄落的種子般，自然會發芽長大。否則，若孩子又被動又沒熱情，即便家逼著孩子去學許多才藝，就像把一顆顆種子灑在水泥地上或沙漠中，要發芽是很困難的。 因此，家長要放輕鬆，讓孩子在自在的探索中，自由長成各種姿態，相信會是父母想像之外，另人驚艷讚賞的美麗。
A寶回應..
成長的過程，我們學了很多才藝！ 爸媽在我們國小時讓我們盡情參加學校舉辦的課後社團，從樂樂棒、邦笛、扯鈴、英語戲劇…我們星期一到五的放學，經常泡在學校裡參加各式各樣的校隊及社團活動。現在回頭看國小瘋狂上才藝班的日子，覺得值得且回味無窮。雖然有時候會覺得自己「梧鼠五技而窮」樣樣會卻各個不精通，枉費父母所繳的社團費，換個角度想，在社團裡能無壓力自由自在地玩耍、多方體驗各種事物並學習與人互動，也因此交到了不少好朋友。也是因為這種多方面的「涉獵」，我們發現自己對扯鈴的熱情，一直到高中都繼續學習扯鈴。因為扯鈴，我們認識了很多很不一樣的人事物，也透過扯鈴參與許多國內外交流活動。扯鈴就好像一扇窗，一扇協助我們看到世界的窗口。 每次要學一項新才藝時，媽媽會在報名前跟我們協調一個「底線」-一個起碼要達到的目標。例如：學吉他要學到能當眾表演一首曲、學鋼琴要學到能自己配和弦自娛等要求。媽媽希望我們養成為自己的選擇負責的習慣，而不是只有「三分鐘的熱度」，要能堅持下去。我認為這種要求在學才藝時是必要的。 學才藝是一件美好的事，但前提是不要把它當成「升學工具」。一旦把它當成升學工具，有可能會抹殺掉原本「豐富生活」與「開拓生命視野的機會」的意義。 ※以上文章純屬作者見解，非本站立場
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李偉文
我們的空閒時間跑那去了？
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