感恩!
就職場生態平衡而言,工作權是平等的,
在後學讀小學的時候,全校除了校長及體育老師(有幾位)還有工友是男性,其餘都是女性,
後學在台北讀的國小是(女師專附小),當時的師專都是女多於男,由於社會環境正當商業起步,經貿活絡,
而父權主義下的男性,都要開店營生或是走向商場(正值景氣很好的時候),很少的男性會進入所謂的教育界或是護理界幼教界的領域,公職的人口也多是女性(還要求未婚),
而目前的時勢所趨,很多的工作已不再由性別去分派工作了,
然而在原本女性化的工作團體中,也開始加入男性的伙伴,而原本女性無緣涉入的工作,也開始了女性的工作者,
這樣的民主進步是應該的,並且是國際觀的,
但是後學卻認為,舊有的思想與觀念一直在磨合及觀望這樣的發展,
是好或不好,因人認定,
然而,後學只提供後學所知,而遭遇到的也僅是後學各人感受,並不能代表所有人,
後學很敬佩一位年青人能掌教職帶領20多位小朋友,那是後學做不來的事,現今的學校有單親有外藉有隔代有弱勢有學習障礙有學習程度低落也有輕度精神障礙更有資賦優異的孩子集聚一班(常態分班),
後學認為:老師真的不是人做的工作,應該都是『神』做的工作,
後學仍為學長加油!面對所有的小朋友,也同時要面對所有的家長及學校主管機關的壓力,後學真的感恩!
付出多少,不求回報,盡力就好,無愧天地,
感恩感恩!
感恩！
後學非常體諒學長用心良苦，加上現代的孩子因為父母都是苦過了頭，會提供給孩子很多的物質或是不相稱的回饋。
身為師表的無力感一定會有，
但是為人師的份內工作，與其恆久不變的價值在那裡呢！
後學希望年少的教師能捫心自問一下，
您們想給小孩子什麼呢？又能給孩子什麼？
很多父母已經為小孩找了安親或是才藝的課程，
更有父母本身不停督促及協助加強孩子的課業，
更有父母不理性的溺愛孩子，或是責打孩子（家暴或受虐等等），
更有基因不全有特殊潛在病灶的孩子（過動或是自閉等等．．），
更有父母離異或是隔代教養下的孩子．．．．．
那麼多不同的內外在環境成長出來的孩子，
能集合於一班，在接受老師的指導時，
最有力量的，應該不是權威吧！
有時候對於孩子的不守規矩是否是人為或是判斷上的分歧，
．．．．．．．．．．．．．．．．．
以上後學都一直認定，孩子在低年級就學時，
極需有愛心及耐心的女性導師來督導及照護，
男性的老師採用動態性的教學比較能帶動學生的團體合作及遊戲互助的觀念，較適合中年級已能自行處理本份的事情的小朋友，
因而後學一直因為所看到學校中，男老師的不能持續教學的現狀，
一般因潛在的受挫程度大小而選擇離開或勉強留下教學的情況，
也許後學所言乃是冰山一角，不能代表全部，
然而，教學目的，與教學的內容及手段（方式），在標準的師範學校中，不只一次的課程要求學生在未來為人師時預先打下良好的基礎，因此本科系的教師受到專業的指導長期受到不停的訓練得以在未來的學校撫育英才，
如為學士後的老師，欠缺的是教育的本質，在心態上及成就感上容易受到挫折而退縮，
後學不以此做為人身攻擊或是判斷的標準，在每個人的生涯規劃中，總是有很多的『有利之處』，工作為了生活，沒有人工作是為了興趣而每天樂在其中的（也是有，但畢竟少數），
如何在工作中能樂在其中，又能承擔挫折，是自己的學問，每個人自有一方式來處理自己的矛盾之處，所以向外求法，是錯的，
仔細想來，孩子，是不簡單的，如何贏得孩子的尊重及喜愛，還真的要在日常生活中多多觀察孩子，也要看看自己是不是有完全正確的心態，準備帶領孩子迎向光明，又或是形成亂局．．．．
感恩！感恩！
後學所言，誠意而已，如有說得不對之處尚祈見諒，多有得罪敬請海涵，感恩！
