教這位過動又自閉又智力不足又語言障礙的特殊小朋友已經一星期了
我承認有時候會想
如果沒有這位小朋友我會輕鬆很多吧
因為我必須在上課前給這位特殊生出個特殊的功課
還得不斷的用手勢,肢體語言以及反應-連結的行為改變述慢慢建立他的常規
同時還得建立班上的小朋友的心理建設
讓他們能接受這樣的小朋友
雖然我已經這樣做了
但是他有時還是會是在上課時如入無人之地的說一些我聽不懂的話
如入無人之地的跑出去 如入無人之地的站起來走動
這些都還好其實最令我困擾的是
他會打小朋友 會拿小朋友的東西(這樣的行為我是會處罰的)
不過
我們班的小朋友真的很令人感動
不但不會歧視這位特殊小朋友 還會說要跟他做朋友
他會打人 小朋友也沒跟他計較 頂多自己小心一些
他拿別的小朋友的蠟筆畫其他小朋友的圖畫紙
小朋友也沒跟他生氣 但會苦笑
他總是轉過頭去在別人的桌上寫我出的功課
或者把書放在後面那位小朋友的桌上
那位小朋友卻沒跟他計較什麼
任由他放 繼續看自己的書
當老師在安撫特殊小朋友時
班上的小朋友並不會趁機吵鬧
總是安靜地繼續完成老師交代的事
我覺得小朋友好懂事
他們的胸襟包容力好令我佩服
卡布其諾姐姐 :
小妹想，是人們的心逐漸不見了，只想著自己，所以連對世界的一點小小的熱情、付出也都快沒有了。
還好有您啊! 相信您超人的耐心，可以教導這位可愛的小天使，擁有一個快樂、樂觀的人生，您的超人耐心，這是小妹從您「風的孩子」的文章，感覺出來的，要教育這位可愛的天使，【辛苦】兩個字，肯定不在話下~
小妹提供一個網址: 「有愛無礙」這裏有過動兒和身心障礙兒的一些輔助資料 :
基本上，小妹不贊同用”過動兒”和”身心障礙兒”，來為這些孩童貼標韱，不過有些資料，倒是挺不錯的，希望對您有些許的幫助，祝福您 順心
http://kids.dale.nhctc.edu.tw/
>【 在 卡布其諾 的大作中提到: 】
>今天教學組長艮問我是否可以幫個忙
>2班老師要照顧女兒 而且還記今年懷孕 而且還在念碩士
>實在無法帶班上一位 過動又智能不足的小孩 是否可以將小孩轉到我們班
>我答應了 一來他們希望我幫忙 二來我不認為自己管不住那個小孩(太意氣用事了)
>可是我卻覺得奇蒙子很不好
>要理由每個人都理由 祇是有的人不想用而已
>這是我的工作 接到什麼樣的小孩 我從來沒想過去拒絕
>接到這樣的孩子 不僅老師累 班上小朋友的受教品質有影響(小朋友的常規已經很上軌道 可能因此又打亂了) 可是那位特殊兒童也很可憐呀 大家都應該讓一步 既然都已經在二班讀2天了 還轉到我們班真的很扯 教務處這樣做 當其他老師拒絕某些學生時 當家長要求換班級時 教務處應該拿出怎樣的原則服人
>牢騷發完了
>親愛的神呀
>請你拿走我心中的憤怒 不滿 讓我能專心準備自己該忙的事
>請你給我良好的靈感 創意 讓我能和這個兒童有良好互動
>請你幫助我提醒自己 我是多麼的幸福 這一些困難只是行走於山間的一根小雜草 偶爾劃傷我的小腿而已 不該再貪求
>比其隔壁班肌肉萎縮症的小孩 比起我們班智力不足的小孩 比起即將來我們班的那位特殊兒童
>比起我們班數個單親家庭的兒童 我要面對的跟他們要面對的比起來可是小小小小巫見大巫
>請親愛的神
>次給我睿智清明的頭腦 讓我能有宏觀的遠見 能看到您所賜予我的幸福與能力 而非與善於計較之人爭取微不足道的蠅頭小利
>您所賜予我的 要比不接這個孩子的利益要多的多
>所以我依然感恩 我依然願意付出 阿們
>
>ps.很奇怪喔!寫完就不氣了^^y
