用水果產銷來比喻教育，其實還蠻貼切的

只是與其說是政策因素，把教育問題丟給教改

那就像是果農把水果滯銷怪在政府不採購

而忘記根本原因在於自己過量的搶種

沒有一定的市場觀念和風險管理



背後的一致性不在外部環境，而在自己的功利心態吧

誠實的面對自己，其實有多少人選擇普通高中-大學-研究所

乃至於更高的學歷，只是為了追求真理，或讓自己對社會更有幫助

我想很少

多半人選擇升學，都只是為了更好的學位以便於未來相對更好的工作，講白的，就是更多的錢

也不管自己到底適不適合，專長在不在這裡，一位去追

那當然有了這個需求，也就會有這個市場

越來越多的學校去改制或者新設立來容納這些



我們坦白說，假使這些學校沒有設立

相信這些人也有一套批評的觀點啦

就是政府沒也照顧到每個人求知的權利什麼的

說來說去反正自己沒有錯



教改本身並不在於增設學校

而在於教育內容的改變，用更多元的方式讓求學的人更有發揮自我的可能

重點只是在於到底你適合往學術體系或者是專業技職領域去



以我自己的經驗，身邊的同事都是所謂的一流學校出身

也不乏80年代教改以後的新銳

實際接觸的感覺，新的教育內容的洗禮

比起我們這些70年代的「產物」

他們多了更多多元思考和能力

整體素質絕不下於我們這些就體系訓練出來的



所以沒有對實務的分析能力，沒有專業知識訓練

卻彷彿只有自己是社會良心

看看報紙、電視就要天南地北評論起來

實在看不出有什麼評斷教育體系

任意標定一流、評鑑三流

（把技職教育定位三流，不但反應論者的封建功利，更凸顯自己對教育政策的一無所知，如果這種論點成立，是不是我也要用自己的標準來定位一下，如果不是世界大學評鑑前十名的校所都不算學校，那像話嗎？這種鬼話我不敢說！）

然後開口經濟衰敗

政府無能



這種評論本身恐怕就等而下之了！



後記：在台灣，當個人真是輕鬆愉快

自己不見得需要培養面對問題能力

反正凡是就是政府無能，社會無情

什麼事做不好就怪業力深重

只有自己

不用檢討



在台灣當個人，真是輕鬆愉快！