第一次，我非常誠懇地告訴全班的學生，我不相信班上有學生是小偷，我相信每個學生都是好學生，如果有某個學生因為喜歡別人的東西而拿了，我相信這個學生會自己把東西還回去的。最後，東西並沒有歸還，我也沒有查出真正的"小偷"。



第二次，又發生類似的偷竊事件。我仍然深信每個學生都能夠自己教育好自己，因此，我和學生交換對偷竊行為的看法，講清楚了偷竊的壞處。為什麼這樣做呢?主要是因為有個別學生是因為喜歡偷竊的感覺而偷竊的，講清楚利弊就是為了讓學生自己選擇正確的道路。我深信學生是可以自己教育好自己的。



第三次、第四次，我每次都查，卻沒有結果，但是仍然堅持相信大多數的學生是誠實的，因此，我沒有去懷疑那些學生們指出的曾經偷竊的學生。



我發現，偷竊的行為慢慢地減少了，我在班會上表揚了這種進步，雖然偷竊仍有發生。



經過一個學期(因為是新接手的班)，偷竊的現象完全消失了!



這讓我有些驚訝，也有些興奮、喜悅的感覺。那些曾經質疑我的做法過於"軟弱"的老師也覺得難以相信。



翻成繁體版的

這應該是一個很好的方式但是

需要耐心跟恆久的時間

^^



>【 在 kenfree 的大作中提到: 】

>我也曾经遇到类似问题，班上有学生偷窃，却找不到偷东西的学生。

>第一次，我非常诚恳地告诉全班的学生，我不相信班上有学生是小偷，我相信每个学生都是好学生，如果有某个学生因为喜欢别人的东西而拿了，我相信这个学生会自己把东西还回去的。最后，东西并没有归还，我也没有查出真正的"小偷"。

>第二次，又发生类似的偷窃事件。我仍然深信每个学生都能够自己教育好自己，因此，我和学生交换对偷窃行为的看法，讲清楚了偷窃的坏处。为什么这样做呢?主要是因为有个别学生是因为喜欢偷窃的感觉而偷窃的，讲清楚利弊就是为了让学生自己选择正确的道路。我深信学生是可以自己教育好自己的。

>第三次、第四次，我每次都查，却没有结果，但是仍然坚持相信大多数的学生是诚实的，因此，我没有去怀疑那些学生们指出的曾经偷窃的学生。

>我发现，偷窃的行为慢慢地减少了，我在班会上表扬了这种进步，虽然偷窃仍有发生。

>经过一个学期(因为是新接手的班)，偷窃的现象完全消失了!

>这让我有些惊讶，也有些兴奋、喜悦的感觉。那些曾经质疑我的做法过于"软弱"的老师也觉得难以相信。

>

>给学生信任，他们能教育好自己，也只有他们自己能教育好他们自己

>

>

>

>>【 在 紫丁香 的大作中提到: 】

>>偷竊這是很棘手的問題

>>我想很多人小時候 也許也有過一兩次偷竊自家人的東西

>>可能是小時候不懂 但如果是慣犯就嚴重了

>>我有一個朋友 他說他小時候就是慣犯

>>我問他你後來為什麼停了

>>他説他是被打怕了...

>>

>>在我自己曾教學的班級

>>最頭痛的就是班級有"偷竊"行為同學

>>因為常常很難抓到 不知道是誰

>>知道有一(嫌疑犯)慣犯 但就是沒證據 每次懷疑她 她就開始哭的很無辜

>>還好有一次同學親眼目賭她偷了錢

>>我才開始搜身 找遍了就是找不到錢

>>紀錄上有寫她曾經將錢藏在襪子裡

>>但還是找不到

>>所以我就大膽試一下 把她帶到門後面隱私的地方

>>看一下她的內褲內 赫然發現錢就在裡面 我的天呀!

>>一時也不知如何處理! 因為她總是哭的很無辜很逼真

>>抓到時她的表情漠然 (她的祖母也知道她是慣犯 父母離異)

>>我知道就算是處罰她也沒用的 (我不想狠打 畢竟老師最好不要體罰)

>>我只是告訴班上同學要多愛她幫她等等...

>>

>>她上了國一時 有一次突然回到校園到我的班級

>>整個人像個少女,大人一般 談吐也像大人一樣

>>我都不知道她是不是還繼續偷竊..總覺得習慣難改..

>>

>>妳朋友例子應該不是很嚴重

>>她還是初犯 只要妳朋友多花時間開導 也聽聽她心理的話

>>但同時也要處罰偷竊行為 恩威並重 應該有效

>>